Архив рубрики: Рекомендации

Скороговорки

Ниже представлены примеры скороговорок, которые мы используем на занятиях — достаточно простые и короткие:

Шесть мышат в камышах шуршат.

Лежебока рыжий кот
отлежал себе живот.

Зоя – зайкина хозяйка,
спит в тазу у Зои зайка.

Лежебока рыжий кот
отлежал себе живот.

Ель на ёжика похожа:
ёж в иголках, ёлка — тоже.

Для облегчения процесса запоминания можно нарисовать схемки:
Skorog-ki

 

 

 

Для удобства можно эти и другие скороговорки скачать и распечатать.

Ребенок может выбрать любые из них или вспомнить и использовать те, которые он уже знает.

Советы нейропсихолога: как получить больше пользы от нейропсихологической коррекции

Подводя итоги занятия, я никогда не спрашиваю детей о том, что им сегодня понравилось (в курсе сенсомоторной коррекции): упражнения у нас двигательные, требующие большой концентрации внимания и точности выполнения, сопряженной деятельности различных систем восприятия и осознания совершаемых движений. Вопросы «Что было самым сложным и самым простым?», «С чем тебе удалось справиться лучше всего, хотя сначала было трудно?» — да, задаю. Нравятся-то детям обычно игры… =) И на диагностике родителям, которые готовы включиться в работу буквально прямо сейчас, разъясняю особенности прохождения программы, начиная со слов: «Подождите соглашаться, Вы не знаете на что подписываетесь…»

И на что же они подписываются? На ежедневную в течение 30, а чаще 50 минут отработку (не выполнение!) упражнений с ребенком под их неусыпным вниманием, на игнорирование мной каникул и выходных (за исключением, пожалуй, новогодних =), хотя против них уже выступают сами родители…), и «достается» от меня не только детям, но и им, родителям. Не буду лукавить: я даю ребенку в единицу времени такой объем заданий такого уровня сложности, которые он и его родители только способны взять. Здесь впору выразить мое восхищение мамами-спортсменками и папами-инженерами — мне есть чему поучиться у них в усложнении коррекционно-развивающей программы… =) А особо старательные и чрезмерно мотивированные мамы конспектируют так много, что я искренне любопытствую что именно они находят ценным — они ведь потом спрашивают это с ребенка. И самое ужасное — все сразу и одновременно, а в итоге не получают почти ничего…

Как же мы обходим эти «подводные камни»? Забыв о том, что я изначально психолог =), позволю себе дать мне вам 7 советов нейропсихолога.

1. Родители звонят мне очень редко (за что я им благодарна, это правда — я ценю личное время и не отвлекаюсь от других детей в рабочее). Но если возникает необходимость и большое сомнение в том, как выполнять упражнения, я всегда могу ответить в течение суток хотя бы по электронной почте. Со временем родители учатся спрашивать по ходу занятия о важных нюансах. Некоторые честно говорят: «Мы делали так, хотя я не знаю точно как надо». Труднее ситуации, когда родители сомневаются (или правильно не сомневаются), а дети начинают им объяснять как «надо» (по своим «детско-родительским» причинам — исходя из особенностей отношений с родителями и т.н. в семейной психотерапии «самонадеянности»). Сил на последнее уходит в разы больше, чем на упражнения. На вопрос «почему не спросили у меня?» родители ничего ответить не могут… Итак: спрашивайте. Чаще всего детям достаточно услышать «В.А. велела делать так». Есть единичные упражнения, в которых дети ориентируются чаще лучше родителей =) — об этом я предупреждаю заранее.
2. Если вам кажется, что ваш родной ребенок ведет себя коварно и намеренно выводит из себя, помните: процентов 95-98 попадающих ко мне детей в силу возрастных особенностей не способно простраивать хитроумные карательные планы для родителей/учителей. (С остальными подросшими работаем уже без родителей… и с другим детским или семейным психологом). Ребенок действует так, как привык. А поскольку он ребенок, он может быстро перестроиться. Читать далее